Преемственность в изучении фразеологии в школе (от начальной до средней школы) |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26964 | |
Дисциплина: | Филология | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | ОмГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 7569 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 5 Глава 1. Теоретические основы изучения фразеологизмов в школе 9 1.1. История развития фразеологии как раздел науки о языке 9 1.2. Общее положение изучения фразеологии в школе 24 Глава 2. Исследование преемственности в изучении фразеологии в школе 38 2.1. Изучение фразеологии в начальной школе 38 2.2. Изучение фразеологии в средней школе 45 2.3. Преемственность изучения фразеологии на орфографическом и синтаксическом уровне 54 Заключение 77 Список литературы 81 Приложение 87 |
|
Отрывок: |
Значимость обучения детей фразеологии определяется ее возможностью выступать средством речевого, интеллектуального, нравственного, социального и культурного развития личности. Такие широкие возможности определяются следующим: большинство фразеологизмов, воздействуя на чувственное восприятие, на формирование субъективно-оценочного отношения к предмету речи, придают высказыванию эмоциональность и выразительность; фразеологизмы являются наиболее «культуроносными» единицами языка, поскольку отражают в структуре своего значения широкие сведения об окружающей действительности, культурнонациональные эталоны и стереотипы. В настоящее время имеется значительное количество исследований, публикаций, посвященных проблеме обучения фразеологии не только учащихся средней школы, но и детей дошкольного и младшего школьного возраста. Одним из важных аспектов изучения фразеологизмов является рассмотрение их функционирования, то есть использования в текстах разного стиля. Здесь постоянно осуществляется связь уроков по теории фразеологии и уроков по развитию речи. Объектом изучения в школе является современный русский язык. Все основные понятия рассматриваются в синхронном срезе. Однако в курсе лексикологии (и в частности фразеологии) происходит обращение и к процессу исторического развития языка. Степень изученности. В методике обучения русскому языку в начальном и среднем звене общеобразовательной школы проблема обучения фразеологии решена достаточно полно, системно. Основные вопросы методики обучения фразеологии раскрыты в пособиях С.Г. Гаврина «Изучение фразеологии русского языка в школе» и М.Т. Баранова «Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка». В них представлены задачи, принципы, методы и содержание обучения фразеологии. Рекомендованы типы упражнений по фразеологии, разработан дидактический материал, приведены образцы уроков. Теоретические основы обучения русской фразеологии в национальной школе разработаны Е.А. Быстровой. Уче¬ным определены принципы построения системы обучения, критерии отбора фразеологизмов, пути их презентации, методы и приемы формирования умений. Сформулированные автором положения могут быть распространены и на практи¬ку обучения фразеологии родного языка в силу общности за¬ дач обучения – усвоения понятия фразеологизм, формирова¬ния умений правильного и коммуникативно целесообразного употребления фразеологизмов. Решению отдельных актуальных проблем обучения фразеологии в средней школе посвящены исследования, вы¬ полненные в последние десятилетия. Л.А. Аксеновой ис¬следованы речевые ошибки, допускаемые учащимися при употреблении фразеологизмов. На основе анализа автором установлены причины их возникновения, разработаны упражнения, способствующие предупреждению ошибок. Направления работы по обогащению словаря учащихся 7-8-х классов фразеологизмами обоснованы Д.Д. Проценко. СИ. Автономовой разработана це¬лостная система работы над функциональными свойствами фразеологизмов в 5-8-х классах. Методика освоения фразеологии русского языка через осмысление символических значений разработана В.В. Гадаловой. Вопросы обучения фразеологии в культуроведческом аспекте решены Г.Ю. Клюевой. Е.В. Вальчук разработан факультативный курс «Лексика и фразеология русского языка». Данный курс имеет познавательное и воспитательное значение, способствует формированию у школьников интереса к самостоятельной исследовательской деятельности в области фразеологии. Вопросам повышения культуры речи учащихся посредством работы над фразеологизмами посвящены статьи и О.С. Горбич, Н.А. Лиман и др. Задания и упражнения познавательного и занимательно¬го характера по фразеологии занимают большое место в раз¬личных видах внеклассной работы в средней школе, о чем свидетельствует методическая и учебная литература (Н.Г. Морозова, Е.Н. Лагузова и др.). Однако, несмотря на достаточное количество научных исследований, раскрывающих проблему изучения фразеологии школы, проблема реализации принципа преемственности в процессе изучения фразеологии в школе остается малоизученной и требует дополнительных исследований. Цель исследования – изучить преемственность в изучении фразеологии в школе. Задачи исследования: 1. Изучить историю развития фразеологии как раздела науки о языке. 2. Описать методику изучения фразеологии в школе. 3. Провести исследование преемственности в изучении фразеологии в школе. Объект исследования – русская фразеология и ее место в начальном курсе русского языка в школе. Предмет исследования – преемственность в изучении фразеологии в русском языке. Гипотеза мы предположили, что изучение фразеологии в школе построено на основе принципа преемственности, который с одной стороны, опирается на достижения в области методики фразеологии, а с другой стороны, реализует принцип непрерывности и преемственности в обучении через учёт возрастных особенностей и интересов учащихся, в частности в выборе дидактического материала. В ходе исследования применялись следующие методы: анализ, синтез, метод системного подхода к изучаемым явлениям и процессам, кроме того использовались сравнительно-исторический, методический и дидактический методы. Методологической базой исследования послужили труды таких ученых как: Н.В. Багичева, В.А. Багрянцева, М.Т. Баранов, С.Г. Гаврин, О.И. Горбич, В.П. Жуков, Е.В. Зырянова, Е.И. Литневская, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, М.Л. Кусова, И.Г. Овчинникова, Е.И. Плотникова, А.Р. Чудинова и др. Научная новизна работы заключается в том, что нами была изучена и экспериментально доказана эффективность применения преемственности в изучении фразеологии в школе.[...] Глава 1. Теоретические основы изучения фразеологизмов в школе 1.1. История развития фразеологии как раздел науки о языке Фразеология как раздел лингвистической науки является предметом пристального внимания ученых, однако, несмотря на это она пребывает на ступени «скрытого развития». На сегодняшний день в лингвистике нет общепризнанного определения ни данного раздела, ни основной единицы фразеологии – фразеологизма. Возникновение теории фразеологии связывают с именем швейцарского лингвиста Ш. Балли, который впервые систематизировал устойчивые сочетания слов и ввел в научный обиход термин «phraseologie» [3, с. 124]. С этого времени многими известными учеными-языковедами рассматриваются различные аспекты данного раздела, ведется поиск ответов на ряд основных вопросов и проблем. Однако предмет, объем и методы фразеологии до сих пор определены нечетко. В России в сороковых годах XX века первым начал заниматься разработкой методов изучения фразеологии академик В.В. Виноградов [16]. Он представил классификацию фразеологических единиц согласно их семантической слитности. Также большой вклад в развитие фразеологии в России внесли В.Н. Телия [57], Н.М. Шанский [63] и др. В современной лингвистической науке по-разному интерпретируют термин «фразеологизм». К примеру, одни языковеды (Н.М. Шанский [63], А.А. Шахматов [67] и др.) в состав фразеологических единиц включают устойчивые выражения (это так называемое «широкое» понимание фразеологизмов), другие (В.В. Иванов [56], Н.М. Шанский [56] и др.) – лишь идиомы, фразеологические сочетания (это «узкое» понимание фразеологизмов. В лингвистике для обозначения фразеологизма как единицы языка используются самые различные термины: «фразеологическое выражение, фразеологическая единица, фразеологический оборот речи, устойчивое сочетание слов, устойчивая фраза, идиоматическое словосочетание, фразеологизм, идиома, идиоматизм, фразема» (А.В. Прудникова и др.) [49, с. [...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Преемственность в изучении фразеологии в школе (от начальной до средней школы) | Подробнее |
Тип: | Часть дипломной | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотры: | 4940 | |
Тема: | Развитие дискурсивного мышления на уроках развития речи в 6 классе | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотров: | 7478 | |
Тема: | Развитие русской речи через различные виды письменных работ | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | СВФУ | |
Просмотров: | 5536 | |